Oviedo Francisco: noviembre 2017

Institución: Escuela Normal Superior “Martiniano Leguizamón”

Instituto Superior de Formación Docente

Practicantes: Zambiazzo Anahí

Cátedra: Practica Docente III

Docentes de práctica: Díaz, Analía

Godoy Mara

Ciclo lectivo: 2017

Planificación General

Escuela: N° 87 “Luis Piedra Buena”

Cátedra: Lengua

Curso y división: 1° “A”

Profesor Co-Formador: Carreras, Cristela

Proyecto: “En el mono la encontramos, pero un piojito no es….”

Fundamentación

La alfabetización es un proceso permanente y progresivo, el cual les permite a los niños acceder a diversos conocimientos, desarrollar habilidades y capacidades especificas y entrar a la cultura de lo escrito con todo lo que ella supone.

La alfabetización formal implica que la escuela asuma su rol de institución alfabetizadora proveyendo la enseñanza necesaria frente a la enorme diversidad de las familias y la reciente incorporación de nuevos sectores sociales.

Al ingresar a la escuela todos los chicos tienen aun mucho que aprender sobre la lengua, porque no han completado todavía su desarrollo lingüístico. Tanto en el aula como fuera de ella, aprenden a conversar con otras personas, a usar la lengua para informarse, para expresar ideas y sentimientos, para inventar nuevos mundos.

Con este proyecto me propondré tender un puente hacia la alfabetización enseñando la consonante “M”, su fonema, su grafema, las sílabas correspondientes a la letra combinada con las vocales.

Contenido

· Consonante “M”

· Establecimiento de la relación consonante “M” y las vocales

Propósitos

· Brindar oportunidades que permitan reconocer la consonante “M”

· Ofrecer situaciones donde se ponga en práctica el uso de la consonante “M”

· Generar propuestas donde se ponga en práctica los conocimientos adquiridos

Objetivos

· Reconocer la letra “M”

· Identificar objetos que contengan “M”

· Reconocer y diferenciar la letra combinada con las vocales

· Participar activamente de actividades lúdicas

· Interpretar consignas

· Diferenciar palabras largas y cortas

Estrategias de enseñanza

· Explicación

· Permitir el intercambio de ideas

· Realizar evaluaciones sobre el proceso de formación

· Fomentar la autosuficiencia de los estudiantes

Evaluación

La evaluación será permanente y continua, teniendo en cuenta el desarrollo grupal e individual de los alumnos, se apuntará al logro del aprendizaje, comprensión y apropiación de los temas enseñados y observando si los niños logran:

· Diferenciar la letra “M” de las demás consonantes

· Uso apropiado de la letra “M” con las vocales

· La destrezas grafomotriz de la letra “M”

· Apropiación del sonido

· Reconocimiento de la letra “M”

· Conozcan el nombre y rasgos distintivos de la letra “M”

· Pronuncien correctamente el sonido de la “M”

· Participen activamente de actividades lúdicas

Tiempo: 3 Días

Recursos

· Pizarrón

· Tiza

· Borrador

· Papelitos de colores

· Pegamento

· La voz

· Afiches

· Cartulinas

· Marcadores

Bibliografía:

Escuela: N° 87 “Luis Piedra Buena”

Profesor Co- Formador: Carreras, Cristela

Espacio curricular: Lengua

Curso y división: 1° “A”

Contenido: Letra “M”

Actividades

Actividad de inicio:

La docente anticipa que va a leer una adivinanza. Pregunta si les gustan las adivinanzas, cuales saben, si quieren contar alguna.

Presentación y contextualización de la adivinanza a leer. Se presentará en un afiche la adivinanza escrita.

Lectura en voz alta por parte del docente.

Se indagara a los niños acerca de la respuesta de la adivinanza presentada

Somos rojas y verdes,

es famosa nuestra tarta,

también puedes comernos sin

que estemos cocinadas

Lectura, escritura y revisión de palabras

Comparación y análisis de palabras del texto

1-Se presentará la palabra manzana en el pizarrón, se conversara acerca de su sonido, cantidad de letras, con que empieza, con que termina y cuantas vocales tiene

2-Se les repartirá a los niños una copia de la imagen que fue pegada en el pizarrón para que sea decorada con papelitos de colores.

Actividad de desarrollo:

Foco 1: Palabras cortas y largas según su cantidad de letras

Se les presentará a los niños palabras largas y cortas donde deberán contar la cantidad de letras que tiene cada palabra y ordenarla de la más larga a la más corta

Las palabras serán escritas en cartulina, como tarjetas

MANZANA

MELÓN

MANDARINA

MORA

Foco 2: principios y finales iguales y distintos

Los niños y las niñas vuelven a las tarjetas con los nombres de las frutas y comparan los que terminan igual y luego los que empiezan igual.

Luego en el pizarrón marcaremos los finales iguales

foco 3: relacionar la imagen con la palabra correspondiente

https://drive.google.com/file/d/1L8Vi9Rt8nSppUKQELk2PQmG0rtwxCEWF/view?usp=sharing

Actividad de cierre

Estrategias metodológicas

Se realizan las siguientes estrategias metodológicas:

· Lectura Modelo

· Lectura orientativa

· Dialogo

· Reflexión

· Interrogación

· Uso de recursos ( adivinanza escrita en cartulina)

Escuela: N° 87 “Luis Piedra Buena”

Profesor Co- Formador: Carreras, Cristela

Espacio curricular: Lengua

Curso y división: 1° “A”

Contenido: Letra “M”

Actividades

Actividad de inicio:

Foco 5: comparación y análisis de palabras reconocimiento de vocales

Los niños y las niñas escriben los nombres de las frutas en dos columnas

Palabras que tienen “A”	Palabras sin “A”
MANZANA	LIMON
NARANJA	MELON
BANANA
PERA
UVA
MANDARINA

Las palabras serán leídas entre todos, luego leerán uno por uno mientras el docente señala con el dedo cada letra que se lee.

Actividad:

Buscar la palabra que tiene más “A” y luego las que tienen una sola “A”

Actividad de desarrollo:

Encierro las palabras que comiencen como Manzana

MANGO MELÓN MANDARINA MORA

Escribiremos junto a los chicos en el pizarrón palabras que comiencen

Como: manzana-melón-miel-mora-muela

Actividad de cierre

Los niños deberán pintar de diferentes colores según indique la sílaba

https://drive.google.com/file/d/16p7Lz0SmNMj4r6cjL253qfKam-RJ9DGX/view?usp=sharing

Estrategias metodológicas

Se realizaran las siguientes estrategias metodológicas:

· Reflexión

· Interrogación

· Diálogo

· Uso de recursos

Escuela: N° 87 “Luis Piedra Buena”

Profesor Co- Formador: Carreras, Cristela

Espacio curricular: Lengua

Curso y división: 1° “A”

Contenido: Cuentos tradicionales

Este día los alumnos irán de visita a la biblioteca donde la bibliotecaria Isolina nos estará esperando para contarles la función de la biblioteca escolar y explicarles sencillamente qué es un cuento tradicional

En la Biblioteca escolar el niño adquiere mayor autonomía en su aprendizaje, redobla su responsabilidad, optimiza los recursos y descubre que no sólo puede aprender de su maestro y de sus iguales sino también del contacto con los otros miembros de la comunidad escolar con los que entra en relación en la Biblioteca. El principal descubrimiento que el niño hace allí es, sin embargo, que ante él se abre un universo infinito de posibles fuentes de aprendizaje y disfrute

El niño aprende normalmente lo que el profesor y el libro de texto le enseñan. En la Biblioteca Escolar el estudiante construye su saber y su itinerario de lecturas.

Cuando el estudiante da el salto hacia la biblioteca escolar se abre ante él un inabarcable mundo de nuevas fuentes de información, conocimiento y libertad, sencillamente porque se le da la posibilidad de elegir. Esta inmersión debe ser progresiva y cuidadosamente mediada por los responsables de la propuesta de trabajo.

¿Qué son los cuentos tradicionales?, ¿cuáles conocen? Pueden nombrar alguno

El cuento tradicional es una narración corta, de autor anónimo, que refiere acontecimientos ficticios. Pero, además, por pertenecer a la tradición oral, el cuento tradicional perdura a través del tiempo. Es decir, cada vez que se relata un cuento en forma oral o escrita, se produce una nueva versión de él, diferente de otra. En el cuento tradicional se encuentran objetos reales como fantásticos, por ejemplo (La lámpara de Aladín, la barita de una bruja etc.).

En el cuento tradicional hay diferentes versiones, gracias a que se transmite oralmente y de boca en boca

Luego de la charla elegiremos uno de los cuentos tradicionales para llevar al aula y ser leído en este caso el elegido será “El lobo y los siete cabritos”.

Actividad de inicio:

Luego de haber elegido el cuento volveremos al aula para trabajar con mejor comodidad.

Se les leerá el cuento

El Lobo y los siete cabritos

Había una vez una vieja cabra que tenía siete cabritos. Los quería mucho y como no quería que les pasase nada malo, siempre insistía cuando se iba a por comida que tuvieran mucho cuidado y no abrieran la puerta a nadie.
- No abran la puerta a nadie. El lobo es muy astuto y es capaz de disfrazarse para engañarlos. Lo conocerán enseguida por su ronca vos y patas negras.

En cuanto la cabra desapareció, apareció el lobo y llamó a la puerta
- ¿Quién es?, preguntaron los cabritos
- Abran hijitas, soy su madre que estoy de vuelta
Pero los pequeños recordaron el consejo de su madre y no se fiaron.
- Tú no eres nuestra madre. Nuestra madre tiene la voz suave y tú la tienes muy ronca.
El lobo se marchó enfadado por haber sido descubierto y fue directo a la tienda donde compró media docena de huevos para suavizar su voz. De nuevo volvió a la casa de los siete cabritos
- ¿Quién es?, preguntaron los cabritos
- Soy yo, su madre.
Esta vez su voz sonaba suave, así que los cabritos no estaban seguros del todo. Entonces, vieron por la ventana que su pata era negra como el tizón y se dieron cuenta de que era el lobo.
- ¡Tú no eres nuestra madre, eres el lobo! Nuestra madre tiene las patas blancas.
El lobo volvió a marcharse malhumorado pensando en que esta vez lo conseguiría. Fue al molinero y le pidió que le echara harina en la pata, el molinero sospechó que el lobo tramaba algo, pero como le tenía miedo le blanqueo la pata.
De modo que el lobo volvió a llamar a la puerta.
- ¿Quién es?, preguntaron los cabritos
- Soy yo, su madre.
- Enséñanos la patita para que podamos verla
Al ver los cabritos que su pata era blanca como la nieve creyeron que de verdad se trataba de su madre y lo dejaron pasar. Pero cuando vieron que era el lobo, corrieron a esconderse por todos los lugares de la casa. Uno se metió debajo de la cama, otro en el horno, otro en la cocina, otro en el armario, otro en el fregadero y el más pequeño en la caja del reloj.
El lobo fue encontrándolos y comiéndoselos uno por uno, excepto al más pequeño, al que no pudo encontrar.
Estaba tan harto de comer cuando terminó que se fue a tumbar debajo de un árbol y se quedó profundamente dormido.
Entretanto llegó mamá cabra y menudo susto se dio cuando vio que toda la casa estaba revuelta y no había ni rastro de sus hijos. Entonces la más pequeña la llamó desde la caja del reloj, su madre la sacó de su escondite y le contó lo ocurrido.

La vieja cabra tomó unas tijeras, aguja e hilo y fue con el cabrito en busca del malvado lobo. Cuando lo encontraron con las tijeras le abrió la panza al animal. De ahí salieron uno por uno sus seis cabritos vivos.
Todos estaban muy contentos de estar sanos y salvos, pero la madre quiso darle al lobo su merecido y ordenó a los pequeños que fueran a buscar piedras.
Con astucia, logró la vieja cabra llenar el estomago del lobo con piedras sin que éste lo notara.
Cuando se despertó, tenía mucha sed y al acercarse al pozo para beber agua, el peso de las piedras hizo que se cayera dentro y se ahogara. Los cabritos se acercaron al pozo y comenzaron a saltar y cantar en coro alrededor de él celebrando que volvían a estar los siete juntos.

FIN

Seguidamente recuperaremos lo leído a través de preguntas:

¿Quiénes son los personajes?

¿Cuántos cabritos eran?

¿Qué hizo el lobo?

Actividad de desarrollo:

Con la intervención del docente leeremos entre todos y marcaremos las opciones correctas

https://play.kahoot.it/#/k/ae544980-e1c5-4e5c-a9ae-70d1ab07a239

En la sopa de letras encuentra las siguientes palabras: LOBO- CABRITOS- MAMÁ- CABRA- SIETE- PIEDRAS

Actividad de cierre

Las siguientes preguntas serán respondidas entre todos en el pizarrón:

¿Qué consejos te da tu familia cuando te quedas solo?

¿Para qué sirven los consejos?

¿Qué es una familia?

Dibujar la parte que más le gustó del cuento.

lunes, 6 de noviembre de 2017